地域の方をお招きし、福光の昔のお話を聞かせていだたきました。
図書室にある「地域の昔話の絵本」の作者が地域にお住まいであることを知り、今回、学校に来てお話をしていただけることになりました。
戦中・戦後の教科書や手習い帳、配給の切符など、たいへん貴重な資料も見せていただきました。
空襲におびえながら暮らしていたこと、子供たちも家の仕事を担っていたこと、食べ物が十分ではなかったことなど、
今とはまったく違う時代の話に、子供たちは真剣に耳を傾けていました。
３・４年生にとっては、国語科で学ぶ「昔の時代を扱った物語文」の世界を、より具体的に思い描くことにつながる時間となりました。
お話してくださった地域の方は、戦前・戦後、そして、現代を生きてこられたご自身の経験を通して、
「よいことか悪いことかを自分で考え、判断し、主張できることが大切。
その力を身に付けるためにも、勉強することが大事なのです」というメッセージを子供たちに伝えてくださいました。
子供たちにとって、昔の時代と自分の学びを結び付けて考える貴重な機会となりました。
福光プールで「ういてまて」教室を行いました。
前半は２・４・５年生、後半は１・３・６年生が活動しました。
南砺消防署の潜水救助隊の方からお話を聞き、
全身の力を抜くことで自分の体が自然と浮くことを体感しました。
また、身近なものが浮き具の代わりになることも確かめながら、
万が一水の事故に遭ったときの対処方法について学びました。
Q 次のうち、水に浮くものはどれでしょうか？（すべて中は空）
１ ランドセル
２ クーラーボックス
３ ペットボトル
正解は・・・すべて浮きます！
ペットボトルは、キャップをおへそに向けて持つのがポイントです。
（急に浮き上がって「あご」を打つのを防ぐためです）
おぼれたとき大切なのは、
「浮くものを抱えて」「ラッコ浮きで」「落ち着いて」「ういてまて！」
の４つです。
また、誰かがおぼれているときには、浮くものを渡し、救助（１１９）が来るまで声をかけて励まし続けることが大切だと教わりました。
今年初めて参加した１年生も、落ち着いて「らっこ浮き」を上手に行うことができました。
３年生は、算数科の学習で、１ｍより長いものの長さについて学習を進めています。
今日は学習したことを生かして、10mの長さを見当を立てたうえで、実際に巻き尺を使って測りました。
子供たちは、自分の腕を広げた長さや歩幅を手掛かりに、「これくらいかな」と予想をしながら長さを考えました。
実際に測ってみると、予想した長さに近い結果になった子供が多く、驚きや喜びの声があがりました。
活動の中では、「今度もはもっと長い長さでもやってみたいな」「長い長さになるほど、見当を立てるのが難しいな」など、次の学びにつながるつぶやきも聞かれました。
子供たちが体を使って長さを実感しながら学ぶ、意欲あふれる時間となりました。
東京学芸大学名誉教授の平野 朝久先生をお迎えして、研修会を行いました。
２・３年生では、互見授業参観を実施しました。
＜２年生 国語科「スイミー」＞
子供たちは、本文をみんなで音読をした後、スイミーの気持ちについて考え、ワークシートに書いたり友達と話し合ったりしました。
登場人物の思いを自分なりに捉えようとする姿が見られました。
＜４年生 国語科「まいごのかぎ」＞
登場人物「りいこ」の気持ちや変化について話し合い、意見を共有しました。
物語の中でりいこの気持ちがどのように変化していくのか、自分の考えを基に友達と交流する姿が見られました。
＜講演会 「子ども主体の教育」とは＞
平野 朝久先生に、「子ども主体の教育」についてご講演をいただきました。
市内の幼保・小・中・義務教育学校の先生方をはじめ、保護者の皆様、地域の皆様にも、会場とオンラインの両方からご参加いただきました。
子どもは自ら学ぼうとする能動的学習者であると信じ、子どもを丁寧に見取りながら、子どもと教師が共に授業を創り上げていくことの大切さについて、改めて考える時間となりました。
今回の授業参観や講演会を通して、「はじめに子どもありき」の理念のもと、子ども主体の教育について学びを深めることができました。
なお、この講演会には「なんとエナジー教育応援基金」のご支援をいただいております。
